Poète et écrivain français du XIXe siècle, Théophile Gautier a d'abord participé au romantisme, puis a défendu « l'art pour l'art » : selon lui, l'art doit chercher la beauté plutôt que l'utilité. Il a écrit le recueil Émaux et Camées (1852) et le roman Le Capitaine Fracasse (1863). Grand voyageur, il a raconté ses voyages, notamment dans Constantinople (1853), étudié sur le site.
Écrivain français du XIXe siècle, Émile Zola est le chef du naturalisme. Dans les vingt romans des Rougon-Macquart, il raconte l'histoire d'une famille sous le Second Empire, comme L'Assommoir (1877) et Germinal (1885), étudiés sur le site. En 1898, il a pris la défense du capitaine Dreyfus dans un article célèbre, « J'accuse… ! ».
La dissertation, l'essai et l'écriture d'invention
Ce chapitre de méthode rassemble les fiches et les cours utilisés de 2000 à 2014 pour préparer les travaux d'écriture du baccalauréat de français : la dissertation, réflexion littéraire argumentée à partir d'une problématique, et l'écriture d'invention, qui demande le plus souvent de produire un texte argumentatif (article, lettre, dialogue, discours, essai). On y suit le protocole de la dissertation en six étapes, tel qu'il était enseigné en classe : analyser le sujet, rechercher les arguments, les ordonner, rédiger l'introduction, construire le développement, conclure.
Ces méthodes ont été conçues pour les anciennes épreuves (question sur le corpus, puis commentaire, dissertation ou invention au choix).
✱Aujourd'hui, la dissertation porte sur l'une des œuvres au programme et son parcours ; la voie technologique propose la contraction de texte suivie d'un essai : la méthode qui suit s'y applique.
Fiche enseignant
Intitulé
Méthodes : la dissertation et l'essai
Épreuves visées
Épreuve anticipée de français (EAF) : dissertation, écriture d'invention ; « essai littéraire » sur une œuvre ; entretien de l'oral
Supports
Fiches « La dissertation » (2004) et « méthode de la dissertation » (2007) ; cours de révision de 2 heures (2004) ; fiches d'invention (2003-2004) ; livret de méthode du Microlycée 93 (2012) ; sujets du devoir commun de 2009
Durée
Un cours de révision de 2 heures, puis des exercices et des sujets d'entraînement tout au long de l'année
Fil rouge
« Une idée par paragraphe ! » : une idée, un exemple, un paragraphe
Le parcours
N°
Étape
Support
Notions
1
Qu'est-ce qu'une dissertation ?
Définition du B.O. (2001) ; types de sujets ; observation d'une copie ; tri de sujets
Problématique littéraire, objet d'étude, corpus
2
Analyser le sujet et problématiser
Restif de la Bretonne ; « Écrire sur soi… » ; la comédie et la farce
Mots clés, reformulation, problématique
3
Rechercher et ordonner les arguments
Hugo, Apollinaire, Jaccottet, Rimbaud ; « Le héros de roman… » ; Buzzati, Le K
Une réflexion littéraire organisée autour d'une problématique
La spécificité de la dissertation, par rapport aux deux autres exercices d'écriture que sont le commentaire et l'invention, réside dans l'analyse minutieuse du sujet : c'est d'elle que l'on dégage une problématique, qui fournit le cadre de toute la réflexion. Le texte officiel de 2001 la définissait ainsi :
La dissertation consiste à conduire une réflexion personnelle et argumentée à partir d'une problématique littéraire issue du programme de français. Pour développer son argumentation, le candidat s'appuie sur les textes dont il dispose, sur les « objets d'étude » de la classe de première, ainsi que sur ses lectures et sa culture personnelle.
Bulletin officiel du 28 juin 2001, définition de l'épreuve
Les principaux types de sujets
Un sujet part d'un point de vue anonyme, ou exprimé par un auteur ou par un critique. La consigne indique ce que l'on doit faire de ce point de vue :
La consigne demande de…
Exemple de sujet
discuter, nuancer une opinion : en montrer la validité tout en dégageant ses limites
Dans l'« Épigraphe pour un livre condamné » qui ouvre la troisième édition des Fleurs du mal, Baudelaire qualifie son recueil de « livre saturnien, orgiaque et mélancolique ». Cette définition vous semble-t-elle convenir à l'œuvre ?
étayer (démontrer la validité d'un point de vue) ou au contraire réfuter
Montrez que l'œuvre de Baudelaire dépasse la définition qu'en donne le poète.
arbitrer entre deux jugements opposés
De l'essai ou du dialogue, lequel de ces deux types de textes argumentatifs vous semble le plus apte à convaincre ou à persuader le lecteur ?
répondre à une simple question, la démarche restant ouverte
Un texte théâtral contient-il en lui-même tout ce qui lui permet d'être représenté ? (objet d'étude « Texte et représentation »)
exprimer son opinion personnelle à partir d'une thèse
Les textes littéraires et les formes d'argumentation souvent complexes qu'ils proposent vous paraissent-ils être un moyen efficace de convaincre et de persuader ?
Cours de révision : observer une copie (2 heures)
Le cours de révision part de l'observation : les sujets de la session de l'année (séries générales), puis une copie notée 11,5 sur 16. On en tire la théorie avant de l'appliquer au sujet posé en classe.
Temps du cours
Ce que l'on observe dans la copie
1. Remarques formelles
Un discours composé ; la typographie au service de l'intelligibilité ; trois étapes majeures (introduction, développement, conclusion).
2. Introduction et conclusion
Analyse de l'introduction, puis de la conclusion : qualités et lacunes.
3. La construction du discours
Titrer (au brouillon) les grandes parties et les sous-parties ; la rigueur du raisonnement.
4. Un paragraphe
L'argumentation littéraire, de l'idée aux textes ; richesse et approfondissement des exemples ; le style : registre et précision de la langue.
5. Évaluation finale
Retour à la méthodologie théorique, puis application au sujet posé en classe : premières pistes.
Clarifier le sujet, en extraire une ou deux questions
L'énoncé ne pose pas toujours explicitement le problème. Dégager la problématique, c'est clarifier le sujet et en extraire une ou deux questions fondamentales auxquelles la dissertation devra répondre. Cette étape essentielle fournit le cadre de la réflexion.
Pour nourrir la réflexion, il faut explorer la problématique et en extraire toutes les richesses. On s'appuie d'abord sur les textes du corpus, qui donnent des directions de recherche et des éléments de réponse ; on aborde ensuite la question sous des angles différents (esthétique, littéraire, artistique, historique) ; enfin, on cherche à réfuter la thèse, en en prenant le contre-pied par une série d'arguments ou de contre-exemples qui en montrent les limites.
Trois manières de raisonner
Raisonnement
Démarche
Exemple sur le même sujet
Déduction
partir d'une idée générale pour aboutir à un cas particulier
On distingue d'ordinaire la poésie narrative (registre épique), la poésie lyrique (expression d'un état émotionnel) et la poésie engagée, qui prend parti pour une cause. Ces catégories ne sont pas étanches : la poésie traduit toujours plus ou moins le sentiment du poète, mais ce n'est pas nécessairement sa finalité. Dans « Les Djinns », Hugo traduit par un récit l'effroi que lui inspire le passage d'êtres maléfiques : qu'est-ce qui l'emporte, du narratif ou de l'expressif ?
Induction
partir d'un exemple pour en tirer un principe, une idée générale
« Le Dormeur du val » de Rimbaud se présente d'abord comme un poème descriptif : un jeune soldat repose dans un « petit val qui mousse de rayons ». La chute révèle que ce sommeil n'était qu'apparent : il a « deux trous rouges au côté droit ». Le poème prend une dimension argumentative implicite, fondée sur l'effet de surprise. L'expression du sentiment n'est donc pas inhérente au genre poétique.
Analogie
souligner les ressemblances entre deux idées ou deux situations
Dans un paragraphe, la thèse peut s'appuyer sur un argument par analogie plutôt que sur un exemple (voir l'étape 4).
Choisir un type de plan
Il faut regrouper les idées selon un plan progressif, ordonné en parties et en sous-parties : une argumentation, c'est-à-dire un ensemble organisé où chaque argument s'articule à celui qui précède et à celui qui suit par un rapport logique.
Plan
Quand le choisir
Mouvement
Dialectique
quand la consigne invite à discuter un point de vue
I. La thèse étaye le point de vue proposé : « il est vrai… » II. L'antithèse en montre les limites, sans contredire ce qui précède : « … mais il ne l'est qu'en partie. » III. La synthèse réconcilie les contraires en adoptant une perspective plus large, en reformulant le sujet ou en le dépassant : « pour que la thèse soit tout à fait exacte, il faudrait prendre en compte… »
Binaire
version simplifiée du plan dialectique
Thèse et antithèse ; la synthèse prend place dans la conclusion.
Thématique
quand le sujet est une simple question
Trois angles complémentaires, qui ne sont pas un catalogue d'idées mais une succession de points de vue articulés : par exemple, la question envisagée sur le plan historique, puis sous l'angle de la réception, enfin du point de vue des dramaturges.
Le paragraphe argumentatif, les transitions, la mise en page
La rédaction répond à des exigences de forme et de contenu dont le respect fait la clarté et la qualité du devoir. Un paragraphe de dissertation obéit aux règles du texte argumentatif : il est écrit pour convaincre.
Guide de rédaction (2012)
Ces formules aident à enchaîner les étapes du devoir. Elles ne remplacent pas la pensée : choisissez celle qui dit exactement le rapport logique voulu.
Pour…
Formules
Introduire une idée
D'emblée, on remarque… ; on relève… ; on peut signaler… ; notons tout d'abord que… ; cela confirme que…
Introduire un exemple
Ainsi… ; c'est ainsi que… ; tel est le cas de… ; l'exemple de X montre bien que… ; ce fait est illustré par… ; cet exemple démontre, illustre, prouve…
Faire une transition
S'il est des cas où la définition proposée par l'auteur semble pouvoir s'appliquer, il en est d'autres, en revanche, qui nous obligent à la remettre en question. — X défend donc une thèse qui présente un intérêt incontestable. Toutefois, il serait dangereux d'ignorer les conséquences néfastes auxquelles elle pourrait mener. — Tels sont les arguments qui tendent à confirmer l'opinion de l'auteur de la citation. Cependant, on ne peut la défendre sans émettre certaines réserves. — Venons-en maintenant à la question de…
Donner une opinion nuancée
À ne pas dire : « Il est faux de dire que… », « L'auteur de la citation a tort », « Cette thèse est fausse », « Comment peut-on dire une chose pareille ? » À utiliser : « Cette opinion paraît contestable… », « L'avis donné semble tout à fait discutable… », « On peut discuter cette thèse… »
Poser le cadre de la réflexion, puis la clore avec fermeté
L'introduction est une étape fondamentale : elle présente le sujet et pose le cadre de la réflexion littéraire que le devoir va engager. Elle obéit à un protocole rigoureux en cinq temps. La convention veut qu'une personne qui ignore le sujet puisse comprendre le devoir sans se reporter à l'énoncé.
Rédiger la conclusion
La conclusion donne au devoir un aspect abouti. Un devoir sans conclusion fait mauvais effet : il laisse la réflexion en suspens et donne une impression d'inachevé. Elle clôt la réflexion avec richesse et fermeté.
Pour…
Formules (guide de rédaction, 2012)
L'accroche
On connaît le goût du public pour… ; il n'est pas rare de constater… ; en observant la réalité quotidienne, on observe… ; on a souvent souligné…
Présenter le sujet
C'est ainsi que l'on peut, comme X, se demander si… ; c'est la question que se pose X, qui affirme que… ; surgit alors la question suivante… ; comment, dès lors, ne pas s'interroger sur… ; sur ce sujet, X déclare…
Énoncer la problématique
Une question directe (« Peut-on considérer que la culture est un moyen de s'ouvrir au monde ? ») ; tenter de répondre à cette affirmation suppose de se demander dans quelle mesure… ; affirmer une telle chose revient à soulever le problème de… ; nous allons donc, en réponse à cette affirmation, nous demander si…
Annoncer le plan
Pour répondre à cette question, nous verrons d'abord si…, puis nous examinerons en quoi… ; il conviendra en premier lieu d'étudier…, avant de voir ensuite… ; nous chercherons dans un premier temps à mieux cerner la thèse qui nous est exposée, pour nous demander ensuite…
Conclure
Nous avons donc vu… ; il apparaît finalement que… ; en définitive… ; nous retiendrons que… ; pour résumer notre propos… ; comme nous l'avons montré… ; à l'issue de cette analyse… ; au terme de cette étude…
L'écriture d'invention a la réputation d'être le sujet le plus facile et le moins exigeant. Elle demande pourtant une démarche rigoureuse : ce n'est pas un sujet d'imagination. Les candidats les moins littéraires la choisissent souvent, la croyant plus accessible, alors qu'elle est notée sur des critères très littéraires : qualité de la rédaction, variété du vocabulaire, originalité, respect de l'esprit du texte support. Ce sujet ne laisse pas de place à l'approximation.
Bien lire le sujet
Contraintes explicites, contraintes implicites
Les contraintes explicites sont clairement énoncées : faites-en la liste au brouillon. Les contraintes implicites sont les plus nombreuses : le correcteur considère que si vous ne les respectez pas, vous êtes hors sujet. Elles tiennent au genre, au registre, à la construction, au style, au niveau de langue, au contexte et à la situation d'énonciation : qui parle ?
Consigne explicite
Contraintes implicites qu'elle entraîne
« Écrivez un article de journal pour le lycée. »
La présentation est celle d'un article. Le lectorat est un groupe de lycéens : niveau de langue courant, contenu adapté au public.
« Rédigez une lettre pathétique au poète. »
La présentation est celle d'une lettre. Le rédacteur est un jeune lecteur : « vous ». Le registre est imposé : le pathétique suppose un vocabulaire, des thèmes, une ponctuation spécifiques.
« Écrivez la scène d'exposition d'une pièce de théâtre. »
Liste des personnages, numéro d'acte et de scène (acte I, scène 1), dialogues qui renseignent sur l'intrigue et les personnages, didascalies.
Une lettre à Victor Hugo sur sa poésie
On ne le tutoie pas, on ne l'appelle pas « Victor », on évite le registre familier ; on évite surtout les anachronismes : ne lui dites pas que vous allez bientôt lui téléphoner !
Beaucoup de sujets d'invention demandent d'écrire dans l'une des formes de l'argumentation. Chacune a ses règles : les connaître, c'est déjà respecter les contraintes implicites du sujet.
Atelier : du discours au débat
Ce sujet du baccalauréat (objet d'étude « Le personnage de roman ») part du discours d'un personnage, que le narrateur rapporte. [Étienne Lantier, ouvrier mineur à la mine du Voreux, à Montsou, dans le Nord de la France, a pris la tête d'un mouvement de rébellion contre les injustices et la misère. Les mineurs mènent une grève difficile depuis un mois. Étienne les réunit pour les inciter à poursuivre la lutte.]
Il fut terrible, jamais il n'avait parlé si violemment. D'un bras, il maintenait le vieux Bonnemort, il l'étalait comme un drapeau de misère et de deuil, criant vengeance. En phrases rapides, il remontait au premier Maheu, il montrait toute cette famille usée à la mine, mangée par la Compagnie, plus affamée après cent ans de travail, et, devant elle, il mettait ensuite les ventres de la Régie, qui suaient l'argent, toute la bande des actionnaires entretenus comme des filles depuis un siècle, à ne rien faire, à jouir de leur corps. N'était-ce pas effroyable : un peuple d'hommes crevant au fond de père en fils, pour qu'on paie des pots-de-vin à des ministres, pour que des générations de grands seigneurs et de bourgeois donnent des fêtes ou s'engraissent au coin de leur feu !
[…]
Mais le mineur n'était plus l'ignorant, la brute écrasée dans les entrailles du sol. Une armée poussait des profondeurs des fosses, une moisson de citoyens dont la semence germait et ferait éclater la terre, un jour de grand soleil.
Jules Férat (dessin) et D. Dumont (gravure), couverture d'une livraison illustrée de Germinal, Paris, Librairie illustrée, vers 1886 ✱Les mineurs en grève devant la fosse : la foule qu'Étienne soulève par sa parole.Domaine public · Wikimedia CommonsAuguste Gérardin, d'après un croquis de Dick, Le député Émile Basly présidant une réunion de grévistes à Firmi (grève de Decazeville), Le Monde illustré, 20 mars 1886 ✱Un an après Germinal, un ancien mineur harangue des grévistes : la scène d'Étienne dans la réalité.Domaine public · Wikimedia Commons
Un devoir commun, des sujets d'invention, des critères
Devoir commun 2009 : découverte d'une ville par un narrateur
Le corpus réunit trois textes : Théophile Gautier, Constantinople (1853) ; Louis-Ferdinand Céline, Voyage au bout de la nuit (1932), l'arrivée de Bardamu à New York, « une ville debout » (texte distribué en classe) ; Léon-Paul Fargue, Le Piéton de Paris (1939), le dixième arrondissement. La question sur le corpus (6 points) porte sur le point de vue narratif et sur les métaphores du texte de Gautier. Le travail d'écriture (14 points) laisse le choix entre trois sujets.
Texte · « Cette vue est si étrangement belle »Théophile Gautier1811 – 1872
Cette vue est si étrangement belle, que l'on doute de sa réalité. On croirait avoir devant soi une de ces toiles d'opéra faites pour la décoration de quelque féerie d'Orient et baignées, par la fantaisie du peintre et le rayonnement des rampes de gaz, des impossibles lueurs de l'apothéose.
[Gautier énumère les palais, les mosquées et les minarets de la ville, qui se dessinent « en traits de lumière » au-dessus de la Corne d'Or.]
Je sais, par des amis qui ont fait avant moi le voyage de Constantinople, que ces merveilles ont besoin, comme les décorations de théâtre, d'éclairage et de perspective ; quand on approche, le prestige s'évanouit, les palais ne sont plus que des baraques vermoulues, les minarets que de gros piliers blanchis à la chaux ; les rues étroites, montueuses, infectes, n'ont aucun caractère ; mais qu'importe, si cet assemblage incohérent de maisons, de mosquées et d'arbres colorés par la palette du soleil, produit un effet admirable entre le ciel et la mer ? L'aspect, quoique résultant d'illusions, n'en est pas moins vraiment beau.
Ivan Aïvazovski, Crépuscule sur la Corne d'Or, huile sur toile, 1845 ✱Constantinople baignée d'une lumière dorée : la « féerie d'Orient » que décrit Gautier.Domaine public · Wikimedia CommonsFélix Ziem, Constantinople, Sainte-Sophie au soleil levant, huile sur toile, entre 1870 et 1890, Paris, Petit Palais ✱Coupoles et minarets dans la brume du matin : la vue « si étrangement belle » de Gautier.Domaine public · Wikimedia Commons
Mémento : les mots de la dissertation et de l'essai
PProblématique
Une ou deux questions fondamentales extraites du sujet, auxquelles le devoir répond ; elle en fournit le cadre argumentatif.
TThèse
Point de vue soumis à la discussion ; dans le plan dialectique, première partie, qui argumente en faveur de l'idée énoncée.
AAntithèse
Partie qui montre les limites de la thèse, sans contredire ce qui précède.
SSynthèse
Partie qui réconcilie les contraires en adoptant une perspective plus large, en reformulant le sujet ou en le dépassant.
ÉÉtayer, réfuter
Soutenir une thèse par des arguments ; en prendre le contre-pied par des arguments ou des contre-exemples.
DDéduction, induction
Aller d'une idée générale à un cas particulier ; tirer d'un exemple une idée générale.
AAnalogie
Rapprochement de deux idées ou de deux situations semblables.
CConvaincre, persuader
Faire appel à la raison du destinataire ; agir sur lui en sollicitant ses sentiments.
EEssai
Texte à visée argumentative, de forme libre et souple, qui pose un point de vue personnel.
DDialogue
Forme de l'argumentation qui confronte deux interlocuteurs : polémique, ou philosophique quand une vérité naît des questions et des réponses.
PPlaidoyer, réquisitoire
Discours qui défend une personne, une cause ; discours qui dénonce, condamne.
RRegistre
Mode d'expression qui donne sa tonalité au texte : laudatif, polémique, ironique, pathétique, comique…
CContraintes explicites, implicites
Ce que la consigne énonce ; ce qu'elle attend sans le dire (codes du genre, situation d'énonciation, niveau de langue).
Sources : dossier « Méthodes du bac » d'Etienne Buraud. Dissertation : « La dissertation » (2004) ; « méthode de la dissertation » (2007) ; plan du cours de révision (2004) ; introduction modèle et transparent (2003-2004) ; « Pour la dissert » (2004) ; fiches d'évaluation (2000) ; sujets sur Le K (2003-2004) ; devoir commun 2009. Microlycée 93 (2012) : méthodes de la dissertation, de l'invention et de l'oral, guide de rédaction. Invention : méthodologie (2003), sujets (2004), l'article critique (2003), « Le sujet d'invention au baccalauréat » (2013). Argumentation : tri de sujets, critères d'évaluation (2000-2003). Les blocs « Ajout pédagogique » ont été rédigés pour ce manuel.
AaMémento
Lexique
Les cartes mentales et les mots à connaître de la séquence, pour apprendre et réviser.
Mode révision : les définitions sont cachées. Dis-les à voix haute, puis touche une fiche ou une branche pour vérifier.
Les cartes mentales ✱
Une carte par mot important : au centre le mot, autour ses synonymes, ses contraires, sa famille, son origine, ses expressions et les œuvres où il compte. Lis-la, cache-la, puis redessine-la de mémoire.
réflexionsubjectivitéargumentlibertéarticlepoint de vue
Étymologie
exagium latin tardif : pesée
exigere latin : peser, examiner
essayer, essayiste mots de la même famille
Expressions
un coup d'essai : une première tentative
à l'essai : pour voir si cela convient
transformer l'essai : réussir après un premier succès (image du rugby)
Références culturelles
Montaigne, Essais, 1580Montaigne invente le genre en « essayant » son jugement sur les sujets les plus divers.
Voltaire, Dictionnaire philosophique, 1764Voltaire y réunit de courts textes critiques et polémiques sous forme d'articles.
Albert Camus, Le Mythe de Sisyphe, 1942Camus y développe en essayiste sa réflexion sur l'absurde à partir du mythe de Sisyphe.
Jean-Paul Sartre, Qu'est-ce que la littérature ?, 1948Sartre y réfléchit à la fonction de la littérature et à la responsabilité de l'écrivain.
11IAPour aller plus loin
Activités avec l'IA ✱
Ces activités sont différentes des exercices du cours : elles se font avec un assistant d'intelligence artificielle, en classe ou à la maison. Elles ont été rédigées pour le site avec l'aide d'une IA (signe ✱).
Trois règles avant de commencer
L'IA ne fait pas le travail à ta place : tu écris d'abord, elle t'aide à vérifier ou à aller plus loin.
Ne donne jamais ton nom, ton établissement ni rien de personnel.
L'IA se trompe souvent : elle invente des citations, des dates, des faits. Vérifie toujours dans ton manuel.
1
Analyser un sujet en quatre gestes
En classe25 min
Objectif. Appliquer la méthode d'analyse du sujet (mots clés, références, reformulation, problématique) et comparer avec l'IA.
La classe analyse le sujet « Réécrire, est-ce imiter ou innover ? » avec les quatre gestes du manuel.
Le professeur pose le même sujet à l'IA et projette sa problématique.
Comparez avec le corrigé de l'exercice 2.
Repérez ce qui fait une bonne problématique et ce qui la rend vague ou hors sujet.
À écrire à l'IA
Analyse le sujet de dissertation suivant : « Réécrire, est-ce imiter ou innover ? » Relève les mots clés et définis-les, reformule le sujet, puis propose deux questions de problématique. Ne fais pas de plan.
Garde ton esprit critique. Une problématique de l'IA peut paraître brillante mais déformer le sujet. Vérifiez qu'elle reprend bien les deux termes, imiter et innover, sans en ajouter d'autres.
2
Mon paragraphe argumentatif passé au crible
À la maison30 min
Objectif. Rédiger un paragraphe thèse, argument, exemple, et le faire évaluer avec la grille du manuel.
Choisis un sujet du chapitre (par exemple « Le héros de roman est-il nécessairement héroïque ? »).
Rédige un paragraphe avec un exemple tiré d'une œuvre étudiée cette année.
Demande à l'IA de l'évaluer avec les critères du manuel.
Corrige ton paragraphe toi-même et garde les deux versions.
À écrire à l'IA
Voici un paragraphe argumentatif de dissertation sur le sujet « [écris le sujet] » : [colle ton paragraphe]. Vérifie la structure thèse, argument, exemple, l'analyse de l'exemple et le lien avec le sujet. Dis ce qui manque. Ne réécris pas le paragraphe.
Garde ton esprit critique. Si l'IA te propose un autre exemple, vérifie que tu connais vraiment l'œuvre. Un exemple mal connu est pire qu'aucun exemple.
3
Le débat des mineurs après Lantier
En classe ou à la maison40 min
Objectif. Réussir le sujet d'invention à partir du discours de Lantier dans Germinal (quatrième partie, chapitre 7).
Relis le discours de Lantier (« Il fut terrible ») et les pistes pour le brouillon.
Écris toi-même le dialogue entre les mineurs, avec au moins trois positions.
Demande à l'IA de vérifier les contraintes du sujet.
Garde ou refuse ses remarques en justifiant ; aucune réplique ne doit venir de l'IA.
À écrire à l'IA
Voici un dialogue que j'ai écrit pour un sujet d'invention : après le discours de Lantier dans Germinal de Zola (quatrième partie, chapitre 7), des mineurs débattent de la grève. [colle ton texte]. Vérifie : chaque mineur a-t-il une position et un argument ? Le registre et la situation sont-ils respectés ? Signale ce qui manque, sans écrire de répliques.
Garde ton esprit critique. Vérifie que l'IA ne te reproche pas un « anachronisme » qui n'en est pas un, ou ne laisse pas passer un vrai anachronisme. Compare avec l'extrait de Zola.
4
L'examinateur t'interroge
À la maison20 min
Objectif. S'entraîner à argumenter pendant l'entretien de l'oral.
Relis l'encadré « À l'oral : argumenter pendant l'entretien ».
Lance l'entretien avec l'IA sur une œuvre étudiée cette année.
Entraîne-toi à développer tes réponses et à dire « pouvez-vous reformuler la question ? » si besoin.
À la fin, demande à l'IA trois points à améliorer et vérifie qu'ils sont justes.
À écrire à l'IA
Tu es examinateur à l'oral de français. L'œuvre que je présente est [titre et auteur]. Pose-moi une question d'opinion à la fois sur cette œuvre, attends ma réponse, puis relance-moi avec une objection. Après cinq questions, dis-moi si j'ai développé mes réponses et donné des exemples précis.
Garde ton esprit critique. Si l'IA évoque des passages de l'œuvre que tu ne reconnais pas, vérifie-les : elle peut les inventer. Ses conseils de forme sont souvent plus fiables que ses informations sur l'œuvre.
✎Pour l'enseignant
Fiches d'activité d'une heure
10 fiches avec corrigé, prêtes à photocopier
11
Qu'est-ce qu'une dissertationComprendre ce qu'on attend d'une dissertation : lire la définition officielle, reconnaître les types de consignes, trier avec l'atelier d'Etienne Buraud des…
12
Analyser le sujet, problématiserS'entraîner à l'étape qui fait la spécificité de la dissertation : observer deux analyses modèles, traiter les exercices 1 et 2 d'Etienne Buraud (définir les…
13
La dissertation pas à pasParcourir en une heure toutes les étapes de la préparation d'une dissertation, en suivant les consignes de l'exercice 3 d'Etienne Buraud : analyser le sujet…
14
Déduire, induire, comparerApprendre à nourrir une dissertation : interroger le corpus pour étayer ou nuancer une thèse, reconnaître la déduction, l'induction et l'analogie, trouver…
15
Choisir et construire un planSavoir choisir le plan qui convient à un sujet, observer deux plans corrigés par Etienne Buraud sur une œuvre lue en classe, construire un plan détaillé selon…
16
Une idée, un exemple, un paragrapheMaîtriser l'unité de base du développement : décomposer un paragraphe de copie, juger avec l'exercice d'Etienne Buraud s'il peut convaincre, le rééquilibrer…
17
Introduire et conclureSavoir ouvrir et fermer une dissertation : observer l'introduction modèle d'Etienne Buraud, rédiger une introduction puis une conclusion sur un sujet déjà…
18
Inventer sous contraintesLire un sujet d'invention avec rigueur : déconstruire trois idées reçues, comparer avec l'exercice d'Etienne Buraud deux sujets presque identiques, dresser la…
19
Du discours au débatPasser de l'analyse à l'invention : étudier comment Zola rapporte et rend véhément le discours d'Étienne Lantier, relever les contraintes du sujet d'invention…
20
Villes sublimes, villes monstrueusesS'entraîner sur le devoir commun de 2009 : étudier le point de vue et les métaphores du texte de Gautier, dégager l'argumentation cachée dans la description…
